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一位从北师大数理系毕业的高材生，却一直在从事小学教育工作。50多年来，她用对事业的执着追求和对学生真诚的爱铺就了一条不平凡的路。她，就是著名的特级教师、在小学教育战线上颇有影响的教育家霍懋征。1956年霍懋征就成为全国第一批特级教师之一，周恩来称她“国宝”。
1979年被誉为“中国当代教育家”。教育界有“南斯北霍”（南京师范附小教师斯霞）之称。80年代至今，霍懋征给“小学语文教学中的创新教育”赋予新的内容。霍式教育理念“没有爱就没有教育”，“教学跟着时代走”。60年来，霍懋征以“北京第二实验小学”为基地，辐射全国，实践着“没有爱就没有教育”。霍懋征评价教师这一事业 ---- 光荣、艰巨、幸福。
【 简要介绍 】
1939年霍懋征考入北师大数理系，1943年留校分到北师大二附小(现北京实验二小)。从此，便与小学教育结下了不解之缘。
在北京实验二小，霍懋征教数学、语文，担任班主任，一心扑到工作上，取得了令人瞩目的成绩。1955年、1956年连续两年被评为北京市教育系统先进工作者，以后又被评为北京市模范教师、“三八”红旗手。1956年被评为北京市特级教师。
正当霍懋征向更高的境界攀登时，“文化大革命”开始了。一夜之间，她被打成“资产阶级反动学术权威”，天天挨批斗，不准回家。一天，霍懋征被造反派押送回家，万没想到祸从天降：二儿子被人刺死，躺在一片血泊中；女儿被吓傻了，痴呆呆地立在门口；家里的东西被抄，屋里一片狼藉……天啊!霍懋征的心都碎了。她想不明白：一个小学教师，一心扑在教学上，几十年如一日，勤奋工作，为什么遭到这么大劫难?草草料理了孩子的后事，还来不及给女儿治病，她又被押送进“牛棚”。一直关押了一年零九个月。在这漫长的苦难岁月中，虽然她在精神上、肉体上受到种种折磨，但始终没有动摇当小学教师的信念，她深信总有一天，还会重返教学岗位。粉碎“四人帮”后，1978年4月霍懋征重新回到北京实验二小，被任命为副校长。这时，她已56岁了。
重返教坛后，她和同志们深深感到：“四人帮”破坏教育、教学的情况很严重，特别是语文教学。为了改变语文教学落后面貌，霍老师主动兼一个班的语文课，并带几个年轻教师进行语文教学改革实验。他们提出“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针，把教学放在“开发学生智力，培养学生能力，使学生不仅学会，而且会学”的基点上。经过一段时间的努力，他们终于摸索出一套成效显著的经验：一是精讲，二是多练，三是合理组织课文。
然而实验并不是一帆风顺的，随着学生年级升高，来自各方面的压力越来越大。升学考试、升学率，总是在束着人们的手脚。一到六年级要求停止实验的呼声越来越高。是立即停止实验转向应付升学考试，还是按计划继续实验?霍老师想，教学不改革就没有出路，这项改革实验绝对优于题海战术，我们应该树立信心，坚定地把实验搞下去。于是，她一方面向有关单位领导呼吁考试改革，一方面准备为改革付出最大的代价。他们终于顶住了压力。这个班1980年毕业时，参加北京市小学升初中统考，语文成绩平均97.5分。
“没有爱就没有教育”，这是霍老师十分欣赏的一句话。霍老师爱学生，学生也爱她。最让她难以忘怀的是：1981年9月的一天下午，有29名毕业多年的学生，相约到家里给霍老师庆祝60大寿。他们中间有医生、教师、工人、干部、会计、大学生…… 都是二三十岁的人了，还像当年上小学时的孩子一样，给老师献上一份份礼品：有书法，有绘画，有生日蛋糕，有自制的工艺品…… 霍老师从屋里拿出相册，笑指着他们当年一张张稚气的脸，师生共同沉浸在幸福的回忆之中…… 世界上还有比这情景更感人的吗？世界上还有比人民教师更幸福的吗？
1999年岁暮，30多名50出头的中年人给78岁的老师霍懋征拜早年。霍老师感谢学生深情，送每人一件礼物—她78岁骑在牦牛背上，在海拔4000米的地方扬鞭催征的照片，60多只手齐伸，等待老师分发。霍懋征望着他们的手，眼前叠映出1954年至1960年，他们伸手让霍老师检查卫生的旧影。泪水从老人脸上流下来……我因为拥有你们，我非常幸福。
“孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分”
“小学阶段谁也看不到学生的未来。”霍懋征说，“小学教师带的就是6至12岁的孩子，教育不是万能的，但教育可塑他的未来，小学6年，教师塑的是成人的雏形，雏形的成败全凭老师一颗心。” 霍懋征眼里，没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向外向之别，所有孩子都是好孩子。她说，好坏先进后进是大人主观分类，不是孩子自己的选择。教师没本事才划分学生三六九等，甚至辱骂体罚。
有时霍懋征被气得话到嗓子眼，此时，她强制自己喝水、看东西、出门吸气、按摩胸口，提醒自己“老师不能说伤害学生的话”，如讨厌、走开、笨蛋、懒猪、叫你家长、中午别吃饭……平静后，她让无知的孩子有知。“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面上情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞入天空，他想潜入地穴。”鲁迅的话，时时提醒霍懋征“孩子是可敬佩的”。特别是闹生，霍懋征看准他们鬼点子多的孩子创造力强，他们成人后在科研、管理上有出息。所以，霍懋征对淘气包采取激励、赏识态度。“你真棒！肯动脑筋，再想想，你还能做得更好！” 霍懋征不赞成使用“乖”一词。她说，“乖”是大人对孩子听话、不烦大人的肯定，孩子的天性不是乖，是动，迎合大人而扼杀孩子的天性，这样的教育不足取。霍懋征忧虑现在一些教师和家长误把学生的聪明创造当成捣乱，以致按照大人设计的乖孩子的标准“套裁”。
每当看到灾难性消息：孩子杀父母、老师；母亲打死孩子，教师往学生脸上刺字；孩子自杀，出走等，霍懋征很难过，发泄难过心理的出口是讲课—给全国小学生教师讲师德，讲她从教60年心得。
1934年毕业于北京师范大学的霍懋征决心当个好老师。好老师的榜样一是教师母亲，二是前苏联影片《乡村女教师》中的银幕偶像。两个偶像一个特征：爱学生。渐渐，霍懋征找到爱学生的感觉：“像妈妈带孩子一样”。即母爱教育。
现在，实验二小李烈校长采取以爱育的双主体办学模式，要求教师蹲下跟孩子讲话。50年代，霍懋征便自觉意识到蹲下的必要：“教师、学生的眼睛在同一水平线线对等了，心灵自然对等。”这一身体语言对霍懋征来说并非可有可无。好举例，眼见老师一个电话叫来家长，老师坐着训站立着的家长。一坐一站，平等从何谈起。没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。
对学生的八字方针：“激励、赏识、参与、期待”
“教育教育，为育而教，不是为教而育。”从教60年的霍懋征这样诠释教育。“激励、赏识、参与、期待”是她对学生的八字方针。她激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功。
霍懋征在不同时期尝试过不同方法的语文教学实验，但中心思想一个：启智。一年级某一般说来，霍懋征提问：“春天到了，什么树先发芽？什么树先开花？什么虫先出窝？好，从今天开始，我们出去找春天。”她要求学生记“自然日记”。学生提出不会写字怎么办？“你们肯定有办法，运动脑筋”，“拼音、画画、问大人”，霍懋征激励：“真聪明，我相信你们一不定期观察得非常仔细，霍老师等着读你们的日记。”“自然日记”中的拼音、图画逐渐被文字替代了。霍懋征总结它对学生的好处：养成查字典的习惯，培养观察能力，从爱自然到爱人到爱集体。霍懋征进一步追踪调查，“记自然日记的学生几乎都养成了写日记的习惯”。
三年级的一个班，错别字多。霍懋征跟班干部商量成立“错别字病院”。谁当院长，谁是重病号，谁是主治医生，由干部分配。干部在学校联系簿上写道：“告诉您一个好消息，您家孩子荣登院长宝座”；或者是：“告诉您不幸的消息，您家的孩子***得了重病，望您积极配合治疗”。仅一周，错别字消失了。霍懋征说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。老师授业解惑的成败，她的经验是：学生、家长一起抓。家校联系簿一周交换一次。霍懋征了解每个学生家庭，她把跟家长的关系定位成朋友。
“学起于思，思源于疑”。霍懋征鼓励学生质疑，提倡不惟书只惟实，如《草船借箭》课文，有学生提出“借箭”应改为“骗箭”。理由一，诸葛亮借大雾天骗箭；理由二，有借有还不是骗，有借不还就是骗。霍懋征让语文课代表组织讨论。她独坐隅，观察学生思辨和组织者的组织能力。她认为独立之精神、自由之思想是培养出来的。成人的创新思维源于小学阶段发散思维、集中思维的培养。她就是要培养孩子相信自己的脑子。此法正如叶圣陶所云：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教育者也。”“凡教者必期于达到不须教，教师启发导引后，学生展卷自能通解，执笔自能合度。”
霍式教学法“五多四好”：多读、多想、多听、多问、多练。课前预习好，课上学习好，课后复习好，运用实践好。“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”是她教学改革的十六字方针。1978年的某一学期，她教95篇课文，课外作业不超过半小时。其做法是精讲、多练、合理地组织课文。改讲读法为读讲法，以读为主以讲为辅。当堂知识当堂巩固，课外时间留给学生“玩儿”。霍懋征称课外为“兴趣时间”。这个时间她尊重孩子们的天性，绝不挪用挤占。
如何利用“兴趣时间”，她跟班干部商量成立作文组、诗歌故事会，每次一个主讲。此为培养口才，人前不怯场和集体主义精神。计划生育后出生的孩子，霍懋征在“没有爱就没有教育”的理念中特别添加了“培养学生的集体观念”。她说：“要让四二一（爷爷奶奶姥姥姥爷、父母、孙子辈）中长大的孩子知道乐群。”
“素质教育绝不是被一些人理解的特长教育”
1999年，中央决定全面推行素质教育。霍懋征认为素质教育的难点在于老师如何拥有课堂教学艺术，即让学生爱听，听不够，想学习爱学习。有学习新知识的欲望，有欲望得到满足的乐趣。“教师把课上得跟孩子依恋动画片一样，就是快乐教育。素质教育并非单对学生，它是针对双主体而言。有什么素质的老师就有什么素质的学生。学生的错误常出自教师的误教。比如，“肺”字，几乎所有学生把“肺”字的右半部写成“市”。素质教育，霍懋征强调：“绝不是被一些人理解的特长教育。”特长只是素质教育的外在表现。玩，孩子的天性。霍懋征主张“玩”“道”结合，在玩中渗透素质教育。
50年代，霍懋征带学生春游颐和园。她跟班干部说明春游的目的寓教于乐，让小干部按照寓教于乐的原则设计方案。于是，她带干部们事先踩点。该日，霍懋征参与了紧张、有趣、有意义的“找队旗”活动。班长说“同学们，我们的中队旗被人偷了，现分三队寻找，一分队注意，某棵松树下埋着敌人的计划，计划是数学题，正确答案指明队旗地点。二分队，基本座山包有三个敌人，看见敌人要匍匐前进，不许掉队。三分队，直奔昆明湖，等待会师。会师礼物是每人献诗一首给凯旋者。三个分队的随军记者记录全程实况，不许漏记。
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首
霍懋征以陶行知的话“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。其次，学会自律，学会学习，学会思考，学会审美，学会创新，学会乐群，学会做事，学会劳动，学会锻炼。“十学”，霍懋征要求自己和教师先自修这样的素质，后传学生。
半个世纪后，霍懋征送教上门50多个地区。她讲师德、没有爱就没有教育，语文创新、学校管理……家中五位当教师的儿女提醒她：“您老什么都能忘，就是别忘了自己的年龄。”没年龄要领的霍懋征今年暑假有一远行计划，带11名各科专家送教西部，再把西部边陲教师请到北京观摩教学。
80多岁的霍懋征的健康秘诀是四乐：知足常乐、助人为乐、自得其乐、天伦之乐。另外一乐，逢天气不好，学生电话不断：“霍老师，变天了，别出门。”还有生日这天，祝福不绝。“这份幸福”，她说，“不当老师的体会不到。”自得其乐的是侍弄家中狗、鹦鹉、数十盆花草。霍懋征珍爱一切有生命的小东西，尤其是孩子。
（完） 根据《北京青年报》、《中国教育报》等的相关文章整理 | 
